學習空間

讓空間設計與學習目標保持一致，因此課程計畫會推動教室設定，而不是以其他方式進行；和實體學習空間更有彈性、共同合作、更加健康且令人啟發。

學校可以改善數位技術的正面影響，其實體學習空間更有彈性、共同合作、積極、健康且令人啟發。 授課者可以讓他們的課程計畫驅動教室設定，而不是其他方法。

賦予教室設計與教學法和課程設計相同的權數。 若要規劃有效的實體學習環境，必須同時開發技術和數位規格以及質化考慮。 這是 任何一種由「 質量設計」稱為「 質量設計」，其一開始會定義品質實體學習環境，就學生需求、年齡群組、社會需求及可用性/安全性法規而言，然後持續測量和分析結果。 此開發介面會將品質學習環境定義為「一個實體空間，可支援多種多樣化的教學和學習計劃和教學課程，包括目前的技術;其中一個示範一段時間內最佳、符合成本效益的建置效能和作業;一個尊重環境且與環境和容的 ;以及鼓勵社交參與的人員，為其住家提供健康、舒適、安全、安全且舒適的設定。」質量設計的整體目標是要縮小架構與教育之間的差距，解決基本問題：設施如何為教育目標、原則、效率和品質做出貢獻？

由於目前的世界情況，學校在無法開啟學校時，必須更加依賴遠程學習。 學校可以建 置共同作業教室 ，並使用 Microsoft Teams 為每個學習者建立個人化的指派和評量。

有幾個 Microsoft 工具可協助建立學習空間，即使在教室之外也一樣。

彈性的版面設定可讓傢俱與裝置輕鬆移動，是支援授課者套用各種教學法的最佳選項。 小型傢俱群組與可移動螢幕可支援共同作業，以輕鬆建立較大的或較小的空間。

為具有感測器處理障礙、異常、注意力不足、異常異常 (ADHD) 或異常的學生建立學習環境時，請務必使用 通用學習設計指導方針 。 即使是在中學和中學中，對事情 的去向 有清楚的期望也很重要。 系統必須位在視覺上不整齊的空間，以最小化干擾並最大化移動和探索的機會。

必須小心為學生適當地選取傢俱，以支援良好的姿勢。 保護學生的視力需要適當的光線等級和原則，以確保學生能有足夠的時間離開螢幕。 此外，也必須為學生建立一個「重設」的空間，例如要進行管制，然後重新參與學習的無訊息角落。